Diesem folgt ein Kapitel über die Bedeutung von Allgemeinbegriffen in der Geographie. Infokästen listen Grundbegriffe nochmals auf und beinhalten kurze Erläuterungen, bzw. Weitaus effektiver erscheinen demgegenüber Minilexika zur schnellen Orientierung durch Definitionen, welche leider nur in zwei Schulbüchern aufzufinden sind(vgl. Sie werten sich wegen der großen Zahl zudem gegenseitig abAuch der im Fach ausgebildete Lehrer weiß angesichts solcher Fülle keine Antwort. Die Überprüfung von komplexen und abstrakten Begriffen an der Realität ist zumindest für den Schüler kaum möglich. (wesentliche Merkmale erkennen und der erlernten Klasse(System) zuordnen.Welche Voraussetzungen müssen Lehrende schaffen, um Begriffe möglichst nachhaltig und effektiv den Schülern beizubringen ? Birkenhauer unterscheidet sieben Grundsätze für die Verwendung von Begriffen im Unterricht in seinem 1995 publizierten Aufsatz „Sprache und Begriffe als Barrieren im Erdkundeunterricht“1. Ringel kennzeichnet diesen Vorgang als Abstraktion.
Hartmut Leser definiert diesen Hierarchiebegriff wie folgt: „Dieser(Das oben abgebildete Schaubild stellt ein typisches Schulbeispiel dar. Im Abschlußteil beschäftigt sich der Verfasser mit den „Nachteilen“ von Begriffen und allgemeingeographischen Begriffen. 3. Die Schulbuchautoren verwenden unterschiedliche Methoden, um die wichtigen „Grundbegriffe zu erläutern. 6. Das Instrument zur kritischen Auseinandersetzung ist das Wissen um die Bedeutung von Begriffen (selbstverständlich auch die Fähigkeit zur Erweiterung des Wissens und deren Methodik). Diese Phase dient der Sensibilisierung des Schülers für dieses Thema im eigenem Lebensumfeld. 7. Erst durch gezieltes methodisches Wissen über seinen theoretischen und geschichtlichen Hintergrund gelingt partiell die Überprüfung des Begriffs am „Objekt“(Fallbeispiel). In der fünften Phase folgt die Definition, d.h. die Zuschreibung der wesentlichen Merkmale an das Objekt oder die Klasse von Objekten(denn diese Merkmale sind immer gültig für eine Klasse von Objekten). Tatsächlich ist dieses Prinzip(d.h. die Wissenschaftsorientierung) nichts als ein Resultat von Überlegungen, auf welchen Wegen Mündigkeit erreicht werden kann.“ (Birkenhauer 1996, S. 2) Zudem weist Birkenauer auf das Verhältnis von Begriffen und Wissenschaftsorientierung hin, betont dabei ausdrücklich die Anforderung an die Didaktik, aus dem schier unendlichem Wissensfeld zu reduzieren und geeignete Methoden des Lernens zu entwickeln.
Um Körper, Stoffe, Vorgänge oder Zusammenhänge beschreiben, vergleichen und charakterisieren zu können, nutzt man chemische Begriffe. Eine mögliche Struktur ist die Hierarchie; in diese ordnen wir einem komplexen Oberbegriff Unterbegriffe zu. Anhang. Raumstrukturbegriffe“ und betont deren hierarchische Struktur. zweckmäßige Verwendung im Geographieunterricht in der Einleitung eines neueren Aufsatzes. Bd.
Brugger beschreibt sehr genau das klassische Verständnis von Begriffen als eine im Menschen schon vorgezeichnete, nur zu erweckende Begabung. Da der Schüler die Gewichtung und „Entwichtung“ theoretischer Konzepte kennenlernt, z.B.
Die Lernenden erkennen sehr schön, wie sich die einzelnen Küstenausprägungen unter dem Oberbegriff Küste zusammenfassen lassen.Leser betont, daß es bei geographischen Basisbegriffen um „Raum- bzw.
5. 11.Aufl. Allgemein-begriffe(Grundbegriffe) sind somit die entscheidenen Begriffe für den Unterricht, da allein durch sie eine Ordnungsfunktion(dazu ausführlicher in den Kapiteln Hierarchie von Begriffen und Das Erlernen von Begriffen) eintritt. „Die Vermittlung von Fachinhalten wird mit der Förderung des methodisch-strategischen Lernens verbunden.
7.Aufl. Der komplexe Begriff „Treibhauseffekt“ wird nicht nur abstrakt verstanden und systematisch verortet, sondern handlungsorientiert ausgearbeitet.Baehde, A. Die Abbildung zeigt vereinfacht ein Glasdach als Atmosphäre, unter welchem sich eine Reihe von Bildern befinden (unterteilt in vier Blöcke). Sie können dieses Suchsel Wichtige Begriffe der Weltreligionen kostenlos als fertiges Arbeitsblatt (PDF-Datei, 250kb) herunterladen und in Ihrem Unterricht (Schule oder Kindergarten) einsetzen.
Der Lehrer/in leitet jetzt in eine weitere Phase über, welche mit dem Material M4(s. Anhang) ausgestattet wird. Hantschel drückt dies sehr treffend aus.„Sowohl sich verändernde Fragestellungen und Weltbilder als auch Forschungsmethoden und -verfahren wirken sich darauf aus, welcher Ausschnitt aus der Realität betrachtet und wie er in Begriffe gefaßt und dargestellt wird.“(Hantschel 1986, S.33)Die zeitliche Bedingtheit von Begriffen muß also Bestandteil des Unterrichts sein. (Birkenhauer 1996, S.9) Anhand dieses Systems erstellt nun Ringel Begriffslisten. Sie wird unter Umständen subjektiv, unvollständig oder nicht mehr überprüfbar.An diesem Punkt knüpft der Autor im Kapitel „Hierarchie von Begriffen“ an.
Verbrennen wir Kohle und Öl, erzeugen wir Energie und verändern das Klima. Aufl.. Opladen.Mackensen, L. 1986: Deutsches Wörterbuch.
Jg., H.11, S.421-434.Ringel, G. 1997: Geographische Begriffe in Schulbüchern. die Klasse geographischer Darstellungsformen). (Ringel 1980, S.423)„Dieser Gedanke der Systematisierung von Begriffen ist bei der Begriffsbildung besonders zu beachten, da das regionalgeographische Vorgehen in den Klassen 5 bis 8 dazu führt, daß eine Reihe von Begriffen ..., die zu einem Begriffssystem gehören, zu unterschiedlichen Zeitpunkten eingeführt wird.“(Ringel 1980, S.423) Ringel kritisiert in diesem Sinnen die fehlende Systematik im Unterricht(besonders in Form von Begriffshierarchien). die Lehrerin müssen in der Lage sein, solche Zusammenhänge den Schüler anhand begrifflicher Entwicklungen zu spannen, so daß die Lernenden diese erkennen und selbst die Fähigkeit zur Suche nach solchen Bedingtheiten entwickeln.